Самообразование

банк данных тем ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

 НА 2022/2023 УЧЕБНЫЙ ГОД 

Информация о педагогах, которые будут обобщать педагогический опыт в 2022/2023 учебном году

ОБОБЩЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Передовой  педагогический опыт –

это эффективный опыт, позволяющий достигать хороших результатов в учебно-воспитательной работе при сравнительно невысоких затратах сил, средств и времени.

Можно выделить три основных подхода к трактовке передового педагогического опыта:

1. Образец хорошей работы.
2. Деятельность в которую воплощены выводы научных исследований или успешное применение другого опыта технологии.
3. Новаторство, свои педагогические находки, открытие нового педагогического знания.

Ценен «технологизированный опыт» с выявленными и научно обоснованными закономерностями, который «работает» у любого учителя. Я бы отнесла у такому уникальному опыту классно-урочную систему Я.А. Коменского. Все остальные технологии в педагогике субъективны. Одна учительница (на своём творческом отчёте «Принципы жизни системы Л.В. Занкова»)сказала: « В науке результат должен  быть повторим, иначе это не наука. В искусстве результат должен быть не повторим, иначе это не искусство».

У нас чаще всего встречается первый и второй вид ППО. Он  больше похож на методическую копилку, или картотеку педагогических находок, или статью о своём опыте работы. Это опыт субъективный, потому что при использовании его другим человеком можно не получить такого результата. Интересный, эффективный передовой педагогический опыт существует, поэтому его  обязательно нужно изучать, обобщать и распространять. Внедрение же зависит от проблем, которые возникают у педагога в ходе  учебно-воспитательного процесса.

Передовой педагогический опыт должен быть источником решения педагогической проблемы.

 Какие могут быть в школе насущные проблемы:

Þ низкое качество знаний;

Þ слабая математическая подготовка учащихся;

Þ недостаточный уровень развития речи, мышления, памяти и других психических процессов;

Þ осуществление индивидуального и дифференцированного подхода;

Þ низкий уровень воспитанности;

Þ пробелы в формировании ЗУН учащихся по различным предметам

 ( формирование орфографической зоркости, навыков устного счёта, обучение написанию сочинений, обучение приёмам пересказа, научного текста и др.)

Если есть  затруднения, учитель его разрешает, создаёт опыт, получает результат. Положительный результат фиксируется, о нём можно рассказать другим.

Передовой педагогический опыт изучают, обобщают, распространяют. Можно выделить критерии обобщения педагогического опыта:

• Высокая результативность в формировании знаний, умений, навыков, уровня воспитанности, в развитии учащихся;
• Творческая новизна опыта, новаторские начинания педагога;
• Длительность функционирования опыта (развивая и совершенствуя систему работы, педагог добивается стабильных высоких результатов);
• Актуальность темы опыта, перспективность.
• Научная обоснованность; научные закономерности, принципы, лежащие в основе опыта;
• Рациональный расход времени на достижение высоких результатов с помощью оригинальных методик;

Как работать по обобщению передового опыта?

1. Сначала его нужно найти и запланировать:

Þ найти можно в ходе тематического внутришкольного контроля при посещении уроков по определённой теме;

Þ найти можно при анализе итогов учебного года - увидели позитивные, стабильные результаты у учителя, значит, есть  у него своя система , можно её оформлять как опыт;

Þ увидеть опыт можно в ходе аттестации учителя, особенно на первую и высшую квалификационные категории;

Þ запланировать из проблемы класса, выявленной на диагностической основе;

Þ сформулировать вместе су учителем тему;

Þ запланировать самому учителю как тему по самообразованию, актуальную для педагога и современного образования на данном этапе работы.

2. Изучается опыт с помощью следующих методов:

Þ анкетирование, опрос, наблюдение, собеседование;

Þ посещение уроков, внеклассных мероприятий, их анализа;

Þ изучение УМК учителя;

Þ изучение его рабочей документации (планов);

Þ проведение контрольных работ, творческих работ, подтверждающих эффективность опыта.

3. Обобщение:

Þ статья о своём опыте  работе (сборник статей);

Þ подготовка открытого урока с подробным самоанализом;

Þ подготовка творческого отчёта: открытый урок или фрагмент, сообщение о своём опыте, методическая выставка учителя, проведение мастер-класса;

Þ проблемный «круглый стол» по теме опыта или пресс-конференция;

Þ школьный методический альбом;

4. Распространение опыта:

Þ педагогический совет;

Þ заседание методического объединения;

Þ творческий отчёт;

Þ различные конкурсы педагогического мастерства (учитель года, урок года, конкурсы методических разработок и др.);

Þ научно-практическая конференции;

Þ наставничество;

Þ публикации в методических журналах;

Þ мастер-классы;

Þ семинары;

Þ окна опыта (постоянно действующие меняющиеся материалы методических находок учителей).

Что может быть опытом?

Þ алгоритмы учебных действий по предмету;

Þ технология урока или элементы технологии;

Þ авторская программа (учебного курса, воспитательная);

Þ система методических приёмов (например, набор упражнений для усиления математической подготовки учащихся и др.);

Þ эффективные средства обучения (пособия, карточки, тренажёры);

Þ реализация принципов обучения (креативности, комфортности, вариативности и др.);

Þ эффективная система оценки знаний и др.

Оформление опыта оценки учителей:

Þ методическая копилка (постоянно действующая рубрика «Методического уголка», куда помещаются статьи педагогов о своих методических приемах. Материал постепенно оформляется в альбом);

Þ вести с уроков учителей (постоянно действующая рубрика «Методического уголка», куда завуч помещает отзывы о посещаемых уроках. Материал постепенно оформляется в альбом);

Þ методический альбомы (оформляются по итогам  работы по единым методическим темам, например: «Развитие  личности младшего школьника», «Личностно ориентированное образование». Помещаются доклады и статьи педагогов, выступающих на научно-практических конференциях, семинарах, методических объединениях);

Þ карточки ППО,

Рекомендации по обобщению педагогического опыта

Передовой педагогический опыт – это опыт, который отличается от массового положительного высокой результативностью и оптимальностью, т.е. достижением высоких результатов с приложением минимальных усилий педагога и учащихся.

Основными критериями педагогического опыта являются:

• высокая эффективность и устойчивость результатов;
• соответствие современным достижениям педагогики и методики;
• возможность творческого применения данного опыта другими педагогами.

Обобщению опыта может подлежать:

• целостная система педагогической деятельности (в течение длительного периода);
• система работы педагога по какой-либо одной проблеме;
• использование одного эффективного приёма в методике преподавания предмета;
• опыт освоения новых или классических, адаптированных к современным условиям технологий.

Формула обобщения

Алгоритм описания опыта работы

1. Определить содержание документа:

а) тема;

б) актуальность и перспективность опыта;

в) ведущая педагогическая идея;

г) адресная направленность, условия возникновения и становления опыта;

д) новизна данного опыта;

е) технология использования;

ж) трудоемкость внедрения и использования;

з) результативность.

2. Вычленить противоречия, которые побудили учителя к поиску иных подходов к обучению и воспитанию. Имеющиеся противоречия становятся фактором определения путей преобразования педагогического опыта через постановку задач и их разрешение.
3. Научно-методическое обоснование. Необходимо отразить, на какие научные или практические изыскания опирается учитель. Представляя авторские программы, необходимо указать, на работы каких авторов педагог опирался при их создании, каким образом они соответствуют требованиям государственной нормативной и регламентирующей базе.
4. Определить и сформулировать сущность опыта, его ведущую идею. Выделить из ведущей проблемы составные части и выстроить их в иерархической последовательности.
5. Описание сущности педагогического опыта, отличия от уже существующих, новизна, факторы успешности, содержащиеся в представляемом опыте.

• Название фактора успешности.
• Цель, с которой он применяется.
• Структура опыта (состав, последовательность операций).
• Элементы и условия эффективности получения высокого результата.
• Итоговый результат.

6. Условия, при которых создавался опыт
   • Прописать личностные и профессиональные качества педагога.
   • Определить возрастные и личностные особенности учащихся, уровень их обученности.
   • Определить, как обеспечивается формирование познавательных действий всех учащихся с заданными конечными результатами.
   • Указать какие учебно-методические комплексы и методические пособия использует педагог.
   • Выявить длительность функционирования опыта и динамику его становления и развития.

7. Результативность

Определить возможность получения стабильно высоких результатов (качество знаний учащихся, уровень их воспитанности и интеллектуального развития). Результат не может отражаться отрицательно на решении других задач. Опыт не статичен и имеет перспективу развития.

8.Трудоемкость опыта

Временные и интеллектуальные затраты всех участников учебно-воспитательного процесса.

9. Доступность опыта

Возможность использования в других учреждениях образования.

Опыт может быть обобщен в форме описания или информационно-педагогических модулей.

Алгоритм обобщения опыта в форме описания

1. Обоснование актуальности данного опыта (формулируется основная идея опыта).
2. Реферативный обзор научной и методической литературы, а также существующей практики по теме опыта.
3. Описание собственного опыта работы, т.е. сущность опыта, условия его использования, результативность. Отразить факторы успешности представленного опыта в следующем порядке:
   • название фактора успешности (что?);
   • с какой целью вы его применяете и в какой последовательности (для чего?);
   • что дает применение этого фактора (результат);
   • за счет чего вы получаете высокие результаты? (условия эффективности).

4. Приложение. Прилагается рабочий иллюстративный материал, подтверждающий аналитическое описание опыта (таблицы, схемы, алгоритм, модули).

Алгоритм обобщения опыта, выполненного в форме информационно-педагогических модулей

1. Выделить, что в собственном опыте составляет его сущность, в каком соотношении находятся нововведения и сложившиеся традиционные формы, методы, приёмы и т.д. Примерное оглавление описания опыта составит список названий предполагаемых информационно-педагогических модулей.
2. Построить логическую последовательность описания педагогического опыта от общего к частному.
3. Составить текст каждого информационно-педагогического модуля, отредактировать их названия в полном соответствии с содержанием каждого, а также с точки зрения минимизации текста.
4. Сделать приложения к описанию опыта. Это могут быть методические разработки, описание алгоритмов учебной деятельности учащихся или поэтапных действий учителя, структурно-логические схемы, таблицы, технологические карты и т.д.

Литература

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М., 1982.
2. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.
3. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. – М., 1996.
4. Звягинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М: Педагогика, 1987.
5. Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. – Псков: ПОИПКРО, 1996.
6. Конаржевский Ю.А. Технология педагогического анализа УВП. Для директоров и заместителей директоров школ. Ч.1. – М.: Педагогический центр, 1997.
7. Терегулов Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: теория распознавания, изучения, обобщения, распространения и внедрения. – М.: Педагогика,1992.

Требования к оформлению

титульного листа

материалов по обобщению опыта

• Комитет по образованию
• Управление образования

администрации _________ района

• Учреждение образования
• Фамилия, имя, отчество педагога
• Занимаемая должность
• Тема опыта

Размер, цвет шрифта и наличие фотографий определяет конкурсант

Образец

Комитет по образованию Мингорисполкома

Управление образования администрации ______ района

Тема

Автор: фамилия, имя, отчество

учреждение образования,

занимаемая должность

Минск

2006